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 中小学“固本铸魂 整体育人”
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中小学“固本铸魂 整体育人”实施研究研究报告
 
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中小学“固本铸魂 整体育人”实施研究

研  究  报  告

 

“中小学‘固本铸魂 整体育人’实施研究”课题是重庆市“十一五”规划课题(批准号:08-07-010)。200810月28日重庆市教育科学规划领导小组批准立项,课题研究历时2年多。

一、选题背景

(一)本课题研究基于对时代、社会发展需要的思考

当前,我国正处在社会转型时期,开放、多元的社会对学生思想道德建设带来冲击;传统与现代、东方与西方、虚拟与现实等文化的交织冲突,给学生成长带来困惑;网络等新兴媒体渗透于人们生活的方方面面,对传统德育模式带来新挑战……面对时代、社会的发展,以社会主义核心价值观为指导,探索学校德育新思路、新途径,已成为社会发展的客观需要。党的十七大报告指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。坚持“德育为先”的指导思想,不断创新德育工作的途径、方法、内容,已成为党和政府对德育工作的迫切要求。长期以来,无论德育的理念、思想、方法、内容等如何变革,爱国主义教育和基础道德教育一直是学校德育的主旋律:爱国主义教育是德育的魂,它引导着育人的方向;基础道德教育是德育的本,它奠定了育人的基础。抓好这两方面的工作,就能有效统领学校德育工作,促进中小学德育整体水平。

(二)本课题研究基于对现存学校德育现状的审视

长期以来,中小学校在加强爱国主义教育、开展基础道德教育方面取得了一定成效。但在新的历史条件下,仍面临不少问题:一是学校德育缺乏系统性。目标虚高、内容空泛,缺乏整体性、层次感,“应时应景”育德方式屡见不鲜;手段落后、途径单一,缺乏针对性、时代感,“5+2=0”的德育现实客观存在;功利化、工具化的价值取向突出,漠视学生道德发展的长期性、过程化现实,“效率至上”、“立竿见影”式的急功近利思想普遍存在。二是学校德育中“人”的缺失。长期以来,学校德育普遍强调其“社会化”功能和“约束性”功能,忽视学生道德学习的主体地位,忽略其实际道德需要和道德发展潜力,无视其年龄、身心发展规律,“主知主义”意识观念下的“灌输式”德育仍然大行其道。这些问题,在爱国主义教育和基础道德教育中都客观存在着。究其原因,在于学校德育工作缺乏系统观念与整体意识,未能从学校乃至区域德育工作的全局出发,构建有效的德育长效机制。

(三)本课题研究基于对加强和改进区域学校德育工作的思考

沙坪坝区是重庆市科教文化中心区,是“红岩精神”的发祥地,中小学德育工作的成效比较显著。我区在长期探索与积累的基础上,于2006年创造性地提出了“固本铸魂 整体育人”的德育理念。建立以爱国主义教育为核心、以基础道德教育为重点,以整体育人为支撑的区域德育工作长效机制,全面提升中小学生的基础道德品质和爱国主义情操,成为我区要全力突破的问题。对这一问题的探讨与研究,将有效促进全区德育工作者进一步深刻理解“固本铸魂  整体育人”理念的内涵,增强其在德育实践中贯彻、落实该理念的自觉性和主动性,从而推动全区中小学德育工作水平的整体提升。

二、课题界定

 “固本铸魂 整体育人”,即固基础道德之本,铸爱国主义之魂,时时、处处、人人、事事育德。

“固基础道德之本”的“基础”包含两层意思:一是最基本的;二是以此为起点,为发展奠定基础。本课题研究的基础道德,主要确定为文明行为、诚信、责任感、规则意识、合作精神等五方面。

 “铸爱国主义之魂”,指以爱国主义精神为引领,引导学生从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。本课题研究的爱国主义教育,主要确定为红岩精神、地域文化、国情意识、时代精神、国家统一和民族团结等五个方面。

“整体育人”,即以育人为根本价值取向,统整德育的内部和外部各方面要素,努力构建起全员参与、全方位实施、全过程育人的大德育机制,使之在育德过程上保持协同性,在育德空间上保持一致性,在育德时间上保持连续性,以达成育人系统的整体优化,从而全方位、立体化、综合性地最大限度发挥育人的整体功能和效益。

三、研究目标

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