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重庆市凤鸣山中学“魅力课堂”阶段性总结
 
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“魅力课堂”新课程改革实施总结

 

重庆市凤鸣山中学

 

(2012年11月15日)

 

根据重庆市新课程改革的统一部署和安排,在区教委的领导下,我校于2010年秋季学期正式开始实施新课程改革。现将我校实施新课程改革的阶段性工作汇报如下。

一、  更新观念,理念先行

新课程改革的先导是教师、学生包括家长的观念更新,为此,我校在课改前期花大力气更新学生、家长尤其是全体教师的观念,以新课改理念走进新课程。

(一)筑坛引凤,专家引领——“凤鸣大讲坛”

为了创新“凤中模式”, 开启优质教育新篇,打开教师眼界,学校开设了“凤鸣大讲坛”。到目前已开展了18期,先后邀请了中国教师报全国教师培训基地培训教师张海晨老师,“三段教学法”创始者、四川棠湖中学校长熊伟老师,华南师大博士生导师、生本教育创始人郭思乐教授,全国著名生本教育实践教师荆志强老师,教育部新课程专家组核心成员、全国著名物理特级教师黄怒伯老师、重庆大学贸易与管理学院院长曾国平教授,重庆师范大学教育科学学院郝明君教授等在内的一大批卓越的教育专家和学者亲临我校,做客凤鸣大讲坛 。“凤鸣大讲坛”专家讲座对我校教师而言是一场饕餮盛宴,开阔了教师视野,解放了教师思想,提高了教师的理论水平使全体教师通过一个高端的文化视窗,增进了对新课程改革的理解,促进了教学观念的转变,坚定了课改的信念。

(二)“引进来与走出去”

2010年进入课改以来,学校先后启动了多项课改培训,有龚校长亲自作的动员培训、有棠湖中学教师的现场献课指导、有全国性的有效教学“同课异构”活动;学校还大胆让教师走出去,组织多批次教师深入课改前沿,到綦江、惠州、信阳、成都、遂宁等地考察学习、献课等。在前往四川堂湖中学的实地考察学习中,学校更是调动了除毕业年级外的全校百名教职员工。通过“引进来,走出去”,有力地促进我校教师们在新课改实践中积极探索,不断前进。

 

(三)凤鸣山中学新课程教学改革启动仪式暨大型励志报告会

为加快课改步伐,我校于2010312隆重举办了新课

程教学改革启动仪式暨大型励志报告会。邀请生本教育的亲身实践者江苏丹阳六中的荆志强老师在上下午分别为学校的初中高中部全体学生,老师及家长带来了生本教育的经验。他以学生为本的课堂以及取得的优异成绩都深深震撼了全场的师生和家长。

通过本次课改励志报告,凤中师生、家长对凤中即将正式展开的课改充满了信心。有了家长的支持,师生的努力,相信我们凤中立足于前人基础上的改革,一定会取得重大的成功,创造出富有特色的“凤中模式”。

    

二、  狠抓课堂教学改革

新课程改革的核心即课堂教学改革,本着“从事有道德的教育,打造有魅力的课堂,追求有良知的高效,创建有文化的校园”的信念,我校以课堂教学改革为抓手,实施了一系列有计划、有步骤的课堂教学改革,引领学校新课程整体改革。

(一)创建凤中课改模式——“‘四环导学’魅力课堂”模式

结合我校校情、学情,经过长期酝酿,我校创建了具有学校特色内涵的课堂教学模式,即“四环导学 魅力课堂”模式。“四环”是指课堂教学模式的四个环节,包括“情境自学—雏凤清声”、“合作互学—群凤和鸣”、“展示激学—凤举鸾翔”、“提升领学—凤翔九天”四个环节。“两型”是指教学模式的两种主要课型,即根据教学的实际需要,将四环节教学分成两个相对紧密的教学单位,由此形成两大基本课型,即“自学—合作课型”和“展示—提升课型”。“问题导学”即通过创设特定的问题情景,将知识目标化、目标问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化,让问题成为学生学习强大的“引擎”,引导学生在解决学习问题中,主动获取和运用知识,发展其学习的主动性和自主学习能力。

“四环导学 魅力课堂”模式现已在全校推广实施并取得了良好的开端。教师们积极、灵活运用该模式,创新了教学方式,提高了学生学习的主动性和积极性,即解放了学生也解放了教师自己。

(二)以赛促教——成功举办四届“争优创先 冲击高端” 魅力课堂优质课大赛

为认真贯彻落实我校关于开展“四环导学魅力课堂”模式的课改精神,理解和掌握新课堂模式的具体操作流程,促进广大教师更新教学观念、改进教学方法,尽快适应新一轮课程改革的需要和挑战,促进对新课堂教学的研究、探索和教师专业化成长,从而提高课堂教学效率,提升教师专业化水平,我校现已举行了两次全校范围内的“四环导学魅力课堂”优质课大赛。

老师们自觉遵循“四环导学魅力课堂”模式的要求精心设计教学,重难点把握到位,导学问题合理、有效,教学思路清晰,教法得当。尤其值得肯定的是,课堂上教师们严格控制讲授时间,把时间和话语权交还给学生,充分调动了学生自主学习的积极性。大部分课堂还精心设计使用了学科《导学案》,知识当堂落实。课堂上学生自学充分,讨论激烈,展示积极;发言大胆大气,侃侃而谈,训练有素。台上台下,师生互动充分,探讨交流热烈;课堂精彩纷呈,充满生命活力。

以校长为首的学校领导、老师们全程听课、评课,及时总结,及时指导。极大地提高了我校教师践行新课改的积极性,有力地促进了教师掌握和运用我校新课堂模式,也是对我校实施新课程课堂教学改革过程中的有效检测。

(三)以思促教——魅力课堂“教学案例式问题解决”

为更好地交流和展示我校在新一轮课程改革中对“‘四环两型’导学式高效课堂”实施中的最新进展和遇到的问题,促进广大教师对新课堂模式下的教学现象、教学问题进行反思和研究,引导教师关注课堂关注学生,满足广大教师学习、交流、提高和发展的迫切愿望我校已先后发起了四次《重庆凤鸣山中学高效课堂“教学案例式问题解决”小论文征集评选活动》活动。活动一经发起,全校教师纷纷投稿参与,抒写自己在实践新课堂教学中的所思、所想、所感、所悟。全体教师的集体智慧形成了学校课改生动的第一手资料。

(四)推门听课——课堂教学督导日常化

为促进在新课堂模式下的教师课堂教学管理,学校发出“聚焦课堂 聚焦问题”的倡议。制定《行政干部课堂督导制度》,即“6+3”模式,要求校级干部每周深入课堂推门听课6节,中干听3节,并且根据新模式进行课堂评价,有效地起到了课堂专项督导作用,保证了每一位教师在新课堂教学改革中的“入格”、“合格”。

(五)承办各类课改会议,接受专家指导与检阅

在大力改革的同时,也不断得到教育同仁的认可,仅本学期就先后有几次重大会议在我校举行、十多所学校、上千人前来观摩学习。2011115日——7日,中国教育学会“新课程背景下的学校管理与教师专业化发展”现场会在我校隆重举行,来自全国各省、市、自治区的200多名教育同仁前来参会,现场观摩我校四环导学 魅力课堂 20111129日,重庆市沙坪坝区高中新课程实验教与学方式改革研讨会在我校举行。此外,还有来自北京市海淀区“2011届校长任职资格培训班”、西安市中学校长异地提高班、重庆九龙坡区铁路中学、广西省桂林市一中、桂林市德智外语校、北海市第九中学及《中国教师报》等专家来我校调研、学习。

2010年我校推进“魅力课堂”教学改革以来,已接待北京海淀区增长任职资格培训班考察团、江西省吉安市教育考察团、西安市校长培训班考察团、《中国教师报》考察团、四川省泸州市教育考察团、贵州省贵阳市教育考察团等近30个市课改观摩考察团和市内近40所学校来我校进行课改的交流与学习,接待近1800人次,使我校内涵发展与课堂教学改革在市内外产生了极大的影响。

三、教育科研拉动,科学理论引领——纵深发展魅力课堂

(一)我们以学校独立承担的重庆市教育科学十二五规划2011年度课改专项重点课题新课程四环导学 魅力课堂理论与实践研究为引领,切实开展魅力课堂理论与实践研究。

总结近一年来的课程改革实践经验,编辑形成《重庆市凤鸣山中学魅力课堂教与学》阶段性课改科研成果,加大了对师生的培训,更好地指导教师进行课堂教学方式变革,提高广大师生对“魅力课堂”的认知和领悟水平,增强认同意识。

(二)加强集体备课,做好《导学案》设计与研讨。

课改以来,我校不断探索与改进教研组备课组集体备课的内容和形式,确立了“四定”原则,即:定时间、定地点、定主发言人、定内容。同时加强对新教材的深入研讨和《导学案》的设计与制作,拟定学期末非毕业年级各备课组将本学期导学案整理成册,以电子文本上传至课程中心,加强课题资源库建设。

(三)结合学科加强小课题研讨,推进课题理论与实践研究。

本学期,各备课组从“魅力课堂”之“温度、宽度、密度、深度”的内涵上将教学改革中的实际问题与学科特点相结合,细化成各学科教学中的小课题加以研讨,形成学科阶段性实施及总结材料,上交课程中心,从而深化魅力课堂课题研究。

(四)评价驱动,展现价值,激发师生潜能

1.完善学生评价,构建学生成长共同体。

改革学生奖学金方案和系列评优方案,注重过程性评价与结果性评价的统一。把每学期学生所在小组必须至少有一次年级及以上优秀小组作为学生奖学金评比以及学生评优等参评的硬条件之一加以实施,以推进学生成长共同体建设。同时完善课堂小组学习与管理评价,加强小组建设。通过“四环导学魅力课堂”小组学习过程评价表和管理评价表实行每天一统计、每周一反馈、每月一评比制度,细化过程性评价;同时,针对管理过程中存在的问题,每四周组织一次学生干部培训,提高学生干部的管理水平和综合素质,促进学生自我教育和自我发展。

2.完善教师评价,促教师专业发展

通过“四环导学魅力课堂”小组学习过程评价表以及学生评教表的信息反馈,以学生评教方式督促每一位任课教师运用“四环导学魅力课堂”基本教学方式开展教学活动,激活课堂学习氛围,展现“魅力课堂”的精彩魅力。

落实电子监控方式,每天安排专人专时对全校非毕业年级魅力课堂教学常态化实施情况进行监督、记载,定时汇总并及时反馈给教师本人和所在学科备课组长,以督促每一位任课教师务必运用“四环导学魅力课堂”教学方式开展教学活动,

组织成立学校“魅力课堂”专家督导委员会,督导课堂教学。专家督导委员会每周深入课堂,并随机检查督导魅力课堂常态化教学活动(1-2次);同时,深入教研组、备课组,加强对其集体备课活动的指导(每周1次),并每月通过学校监控录像情况对每位教师课堂教学加以评定。

四、  创新校本研训

新课程的校本研训要求从传统的内容为中心转变到以教师

为中心的轨道上来。我校一方面把校本研训作为一项课题来研究,另一方面用课题带动校本研训,建立以教师的“实践——培训——科研——实践”的链型校本研训机制。

(一)制定策略,鼓励科研

实施课改以来,学校加强了科研的力度和实效性,本着“科研根植与教学,服务于教学”的宗旨,以教科室为龙头,建立教务处、教研备课组三方的联动机制,将教师参与课题、撰写论文的数量质量纳入人事考核、职务晋升、职称评定、模范评选中来,全方位督促教师参与课题研究,撰写学科论点。同时学校在经费上给予了大力支持,提高了科研奖励标准。

我校的“四环导学魅力课堂”成为沙区唯一一个成功申请重庆市重点课题。在去年4月份沙区成长课题申报中,我校教师共有11个备课组申报课题,其中许多课题根植于学校新课堂教学模式的实践和思考。参与教师60多人次,大大提高了我校教师的参与度,加快了教师由教书匠向教育家的转轨,也为全面提高教育教学质量奠定良好的基础。

(二)落实措施,创新教研

课改以来,学校教研除了常规的通识培训、课标解读、教材研究、现代教育技术(计算机)训练等一般培训,创新了一系列教研方式。

1.创新备课组建设——“2+2模式

加大和优化了备课组建设,把备课组长作为改革先锋进行多元化的培训外,还具体出台了《重庆凤鸣山中学加强备课组教研活动的通知》等政策,狠抓备课组建设。其中要求增强备课组活动的实效性,每次活动推行“2+2”模式,即提两条建议,讲两点问题。并且每次活动都必须确立研讨专题,确立主讲人,确立补充人,人人都要发言,发言有评分有记载。每次备课组活动都有行政干部参与,达到参与、学习、研讨、督导作用。

2. 雏凤清音,同伴互助——凤鸣教学论坛

每周一期的“凤鸣教学论坛”也是我校开发的特色校本教研行动研究。它是我校教师在新课改实践中,在践行我校“四环导学魅力课堂”的改革中真实的行动、真情的表达、真正的思考汇聚起来的交流探讨和智慧火花。每周五下午两个多小时的交流,教师全员参与,及时总结,经验分享,有效地提高了教师课改反思能力、问题解决能力,有力地推进了我校新课改的进程。

3. 搭建交流平台,组织多轮新课堂教研活动

实施新课堂教学以来,学校组织了多轮教研课、引路课、样本观摩课、骨干教师示范课、高三复习研讨课等教研活动,给教师搭建交流平台,促进研讨,创设氛围,推动“四环导学魅力课堂”改革活动向纵深发展,启迪广大一线教师领会新课改的精神。

(三)从源头做起,抓好青年教师在岗培训

我校每年新进教师队伍庞大,他们为学校的发展注入了新鲜血液,为提高新教师的业务水平,以更好地适应新课程的能力,学校高度重视对新教师的培训。鼓励新教师参加各种形式的听课、赛课活动,同时开展导师制活动,鼓励新老教师传帮带。一是采用新老挂钩师德结对的方式,要求每名市级骨干教师和学科带头人每学年必须结对帮带2名年青教师,同时要求教龄不足3年的教师必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神,在教师之间形成互学互助的良好氛围。

五、  积极开展研究性学习

研究性学习是新课程改革的亮点之一,我校积极开展研究性学习,为落实与规范研究性学习与学分认定,我校研究制定了包括《凤鸣山中学研究性学习学分认定细则》在内的一系列条例。

(一)学分设置:三学年共15个学分。

(二)学分认定条件:

1.有符合要求的课题研究方案;

2.有完整的研究过程并有记录;

3.有课时保证;

4.有课题研究成果;

5.在教师辅导下有学生自主选择和自主完成,可以由学生单独或其他同学合作共同完成。

6.高中一年级上、下学期各1个专题,二年级1个专题。每个课题5个学分。

(三) 认定办法及程序:由课题小组成绩的评定和学生个体成绩评定相结合.

1.课题小组成绩的评定。评定内容三个部分,即课题方案、研究过程和结题,具体由评审小组进行评价。

2.评审小组由学科教研组长和课题指导教师组成。

3.课题评定以百分制量化,分优(大于等于85分)、良(85-75分)、合格(75-60分)三种,原则上各占总课题数的1/3

学生个体成绩评定。课题小组评定完成后,以小组成绩为基础,参考学生提交的个人总结,小组成员间展开个人成绩的自评与互评,评定分为A,B,C三个等级,最后由指导教师认定。

A等:积极参加活动,很好地完成了分担的任务,起了骨干作用。

B等:能参加完成自己分工的任务。

C等:参加活动不积极(出勤率不满60%),或没有完成小组交给的任务。

三个等级分别对应的等级系数(R:1.2,1.00.8. 这个系数与小组成绩相乘即为个人这门课程的最后成绩。若总分大于等于60分,给予5学分;若总分小于60分,则不给学分。

我校在评定过程中,成绩和学分最终是参考学生网站资料上传情况和纸质资料上交情况,共同参考后认定的,同时兼顾课题的科学性和真实性,及学生的参与情况和最终的成果,分数达到60分的给予5学分。

如果网站资料没有及时上传和纸质资料没有及时上交的,没有予以学分认定。学生必须在本期补做一个课题或者把资料补充完整,才能够得到相应学分。学校对每一轮研究性学习中学生所获得的学分及时进行公示。

六、  校本课程建设

我校本着“群凤和鸣,铸魂育人”的办学理念,以选修Ⅱ的开发实现学校特色的课程化,着力打造“三自教育”,“艺体双飞”为特色的校本课程体系。具体来说就是以“三自教育”实现学生基础道德修养的奠基,以“艺体双飞”实现学生成材模式的多元化。目前,我校在校本课程建设上主要有以下开发探索。

(一)深挖“三自教育”,开发德育选修课程,为学生基础道德修养奠基。

“三自教育”德育课程是体现学校理念的核心课程,是选修中的必修。主要表现为实施学生对全校值日工作的自主管理;强化学生对班级管理的主动参与;倡导学生对社团活动的自主开展。

(二)“感动凤中人物”的评选

每个月在全校范围内发起的“感动凤中人物”的评选活动是我校德育选修课程的重要内容,也是德育实施效果的有效检测。学生通过自主评选,自我推荐等方式选出身边令人感动的学生楷模,发掘他们的事迹,倡导奉献、爱校的学校精神,学生感动于身边的默默奉献的人和事,油然而生对同学的热爱,对学校的热爱。

(三)做强艺体双飞,开发特色选修课程,为学生多元发展提供可能。

1.美术特色校本课程

我校积极整合校内美术资源,进行美术试点班级建设,并通过课题研究指导美术选修课程的建设。在区教委和区进修学院的关心和指导下,我校已在高一、高二各开设一个美术特色实验班,设置了系统化的美术选修课程,每天下午由专任美术教师授课。

目前我校正着手组织艺术教师,借鉴美术类的部分教材,并结合重庆地方和普通中学的特点,对原有美术选修课的讲义内容和教案进行调整、充实、完善,力争编写出一套既能培养学生兴趣爱好和发挥学生美术特长,又能体现学校办学特点的艺术选修课教材。

2.体育特训校本课程

作为重庆市体育传统项目学校、重庆市培养体育后备人才试点学校和中国学生体协田径会员学校,体育是我校的传统优势项目,秉承此项优势资源,根据学校现有的教学设施条件,为充分发挥学校体育教师的专业特长,校积极研究开设了以初高中体尖为主的、面向全体学生的体育特色校本课程。在三年的模块学习中包含一个或若干模块的学校体育传统项目,创设如:田径、篮球、足球、羽毛球、乒乓球等选修课程。

此外,合唱特训校本课程也进一步彰显了学校艺体办学特色,也增强了我校选修课程的导向。学校还深入实施中小学体育、艺术和科技创新“2+2”项目计划,让每个中小学生具备一项艺术爱好特长。

七.新课程实施过程中存在的问题和困惑

在我们不断推进课程改革的同时,我们也清醒的看到在课程改革实施过程中,我们还存在着一定的不足;我们也遇到了一些困惑,具体体现在如下几方面。

(一)评价制度如何操作、落实

新课程评价制度是课改非常重要的组成部分,但在目前的教育环境下,想把评价制度落实到位,可谓困难重重,面临着操作上的诸多的矛盾。如新课程评价制度与已有的应试教育评价体系的矛盾,参与改革的实践者(校长和教师)与具有评价权的评价者(教育行政部门、社会、家长等)之间的矛盾等。

(二)师生的适应和转变

1.任课教师的教学行为与新课程的理念还没有完全接轨,

在一定程度上还存在着穿新鞋走老路的现象。
2.
学生的学习方式尚未得到根本转变,尤其是对探究性学习

缺乏足够的认识。

总之,新一轮的基础教育课程改革是一个全方位、多维度、多因素的系统工程。成绩、问题与困惑并存,回顾课改以来的工作,我校已迈出了坚实的步伐;展望未来,任重道远,但我们充满信心,在区教委正确领导下,在全体师生的共同努力下,实施新课程,走入新角色,让校园充满生机与活力。

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